介紹

我们(以下签名人)是来自加利福尼亚艺术学院策展实践文学硕士(CCA); 巴德学院策展研究中心策展研究硕士(CCS Bard);马里兰艺术学院(MICA)以及视觉艺术学院(SVA)策展实践硕士学位的研究生和校友联盟1 我们以策展学位学生以及校友的名义写信给您 ,是为了针对艺术机构内的系统性不平等与您进行对话。当前,由于政府不断批准的反黑人暴力,持续的Covid-19大流行以及经济状况日益恶化,这一问题变得尤其紧迫。 我们团结于“黑人同命”运动,并响应对文化部门进行彻底的重新构想的广泛呼吁。 我们认为,争取黑人解放的斗争与我们共同的、相互交织的命运息息相关,它关系到历史上所有被压迫的人民的解放运动

以此为出发点,我们要求我们所在的教育机构的所有成员--包括教职员工,管理人员,学生和校友--做出长期承诺,坚持抵制白人至上的一贯做法,并采用公平的、反种族主义的行政和教学框架 。我们写这封信是出于对策展领域的未来的尊重和乐观的态度。我们相信教育机构有潜力促进文化的变革。2 在艺术领域,策展工作通过学位课程转向专业化是一个相对较新的发展,因此我们认为该领域有潜力做出独特的改变。

我们认为,策展专业课程是通向艺术领域的渠道,而艺术领域建立在白人至上以及系统性种族主义的历史背景上。因此策展领域也同谋与这些艺术界中的诟病。 策展研究生课程(不仅限于我们所在的的研究生课程)以各种方式延续种族主义,健全中心主义,性别歧视,阶级主义、恐同、排外心理和跨性别恐惧症--不论是通过明确的规章制度,或是约定俗成的态度和作风。这些策展专业的课程和价值观继承了欧美博物馆和艺术的殖民历史及话语(discourse)。这些课程挑选合适的候选人作为每一届的学生,决定哪些知识是必要的、并能够确保在艺术界中的成功的,此外,它们还控制获取社交网络和资本的机会。我们作为跨机构的学生和校友联盟写这封信,是因为这些问题是有关于艺术界大环境的、系统性的问题,而非仅限于某个教育机构。 所有研究生课程都需要变革,而我们的共同努力可以在解决这些不平等问题上产生巨大影响。

我们呼吁我们的机构不局限于口头上的承诺,而是实施政策上的反种族主义,并对以下方面采取行动:(一)录取和经费; (二)教职员工和行政管理; (三)治理与领导; (四)无障碍设施; (五)教学和课程设置; (六)专业发展; (七)学生,教职工福利; (八)对外及社区关系。 我们的建议基于这样一个基本信念:声援种族正义的工作攸关于结束社会其它的压迫。 我们敦促每个部门采取具体行动,自收到本函之日起一年内对以上政策和作出承诺,并无限期维持下去。

通过签署这封信,我们认识到我们自己的利益与策展领域内反种族主义和反压迫性变革工作息息相关。我们认识到我们每所学校都处于变革的不同阶段,因此我们呼吁各校的管理部门与他们的学生和其它有关部门进行对话。我们(以下签名人)在CCA,CCS Bard,MICA和SVA之间达成一致,呼吁各校立即采取行动,并监督我们自己以及我们所在的学院负起责任。我们认为这项工作是重塑策展教育基础设施,并在艺术领域促成变革性、持久性的变化的重要一步。


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  1. CCA, CCS Bard, MICA 和 SVA都位于美国境内,并建校于美国移民殖民主义和白人至上的历史语境下。 因此,我们的回应重点是针对该国家/地区的教育机构和语言等具体情况。 ↩︎

  2. 美国以及全球艺术工作者对艺术机构深思熟虑的、批判性的回应对我们深有启发,使我们考虑到策展研究领域如何延续长期以来的种族和社会不平等。 在此基础上,我们借鉴了其他文化工作者在近几个月中写给全国各地文化机构的公开信,其中包括:Bard MFA特设工作组; 黑人自由艺术家; 黑人艺术保护者; 要求种族平等和社会转型的波士顿艺术和文化工作者; 库珀联盟; #ForTheCulture。 ↩︎

八点计划

第一部分:入学与资助:我们希望改变目前的招生方式,包括(取消)报名费和对黑人,原住民和有色人种学生有限的财务资源的考虑,以缩小获得高等教育中的种族差距。

第二部分:教职员工:我们需要更激进的,代表马克思主义、黑人、原住民、酷儿、跨性别、非二元性别、残疾人群的教职员工。

第三部分:治理与领导:我们需要多元化的员工、行政人员和董事会,而非局限于表面上提倡的多元、公平和包容(DEI)。

第四部分:无障碍服务:我们希望校方承诺增强各校的无障碍服务,不局限于遵从“美国残疾人法案(ADA)”等法律条框,而是根据每个社群的不同情况和需求实行持续的、互助的、并不断改变的无障碍设施及服务。

第五部分:教学与课程:我们需要去殖民化和反殖民的策展教育和课程,不再把白人、欧洲和西方艺术的历史典范,理论和实践作为教学的中心。

第六部分:专业发展:我们希望校方帮助学生实现可持续的,长期的专业发展,而非短期的,建立在身份政治上的、述行性(performative)的机会。

第七部分:福利:我们希望教室,讲厅,画廊和办公室优先考虑所有学生和教职员工的健康需求。

第八部分:对外及社区关系:我们需要以支持本地社区并建立有价值的外部关系为中心的政策和实践。

呼吁改变

第一部分:入学与资助

  1. 在校内进行针对种族、地区的人口调查,并公开、透明地将统计结果公开于学生,教职员工和校友。

  2. 取消黑人,原住民和有色人种学生以及低收入学生的行政费用(包括申请费,设施使用费,身份保持费(maintenance of status)等)

  3. 让学生代表参与招生过程中,以鼓励学生间的互助和领导。1

  4. 邀请黑人,原住民和有色人种学生(在校学生和准学生)和校友对录取标准进行反馈,并有意义地吸取反馈并改变招生政策,以消除在校学生的种族、性别、阶级等差异。

  5. 为黑人,原住民和有色人种学生设立基金,通过以下方式支持有财务需要的BIPOC学生:

    1. 建立BIPOC奖学金,并标明奖学金的细节、目的与资助范围。

      1. 明确地概述获取奖学金的资格标准。

      2. 该基金的管理部门应公开奖学金的来源以及分配方式,并提供准确的信息和统计数据。

  6. 考虑到黑人,原住民和有色人种候选人在最初申请过程中的资金顾虑,招生过程应该遵循信息的完全公开与透明。

    1. 校方应明确地提供有关黑人,原住民和有色人种学生所在地方、国家和国际各级的额外资金、补助和资源等有用信息。

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  1. 学生代表的职位可以作为提供给在校学生的奖学金或带薪在校工作机会 。 ↩︎

第二部分:教职员工、管理层

  1. 积极招募,保留和雇用黑人,原住民和有色人种以及残疾人管理人员、职员、教职员工、图书馆员、访问讲师和学者,并确保以上员工享有机构福利。1

    1. 为黑人、原住民和有色人种来访的教职员工创造留任机会。为黑人、原住民和有色人种来访的教职员工创造留任机会。
  2. 消除白人和黑人,原住民和有色人种艺术家之间在招聘过程和薪资谈判方面的不平等。

  3. 举行每年两次的强制性反种族主义研讨会,其中包括所有员工,教职员工和行政管理部门,以实现反种族歧视和反健全主义的工作关系。

  4. 要求所有教师参加每年一次的职业发展研讨会,以讨论教学道德准则和发散式的学习策略。


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  1. 该公开信使用“残疾” (diabled,disability)来囊括长期病患者,患病者,聋人,精神病患者和其他残障人士。 ↩︎

第三部分:治理与领导

  1. 通过确保至少50%的董事会治理由黑人,原住民和有色人种女/性(womxn)组成,采取步骤使董事会的机构权力多元化和民主化。1

    1. 董事会,董事和高级职员级别实行任期限制,以确保有空间注入新的想法。
  2. 如果该校也是一个艺术品收藏机构,请增加黑人,原住民和有色人种艺术家作品的购买,以及其他形式的文化产品的购置资金。

  3. 补偿并充分犒劳文化工作者的工作,并制定新的招聘和员工管理政策,以减少初级和兼职员工工作的不稳定性。

    1. 为兼职员工提供健康保险。

    2. 对初级和兼职人员的时薪、工资和福利采取完全透明的政策。

  4. 让学生代表参与到计划方案和雇佣教师的决策中。

    1. 在会议中提到与学生生活有关的内容,应做详细的会议记录并对学生公开,敏感和机密信息除外。2

    2. 每学期创建一个市政厅式的会谈,让学生有机会围绕民主,平等和机构的运作等议题对教育机构进行评估。


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  1. 这里使用术语“ 女/性(womxn)”来抵制男权主义语言并强调跨性别,非二元性别以及其他边缘化身份。 ↩︎

  2. 该职位可以作为提供给在校学生的奖学金或带薪在校工作机会 。 ↩︎

第四部分:无障碍服务

  1. 检视教育机构内所存在的健全主义,并针对教育机构的学术计划,展览计划,课程和实体建筑进行审核,确保实行全面的无障碍服务,而非局限于美国残疾人法案(ADA)中的规范。

    1. 集中员工,教职员工和残疾学生的经验,并公平地补偿他们所付出的劳动,以及他们对制定无障碍计划作出的贡献。

    2. 以员工,教职员工和残疾学生的经验为中心,并公平地补偿他们的辛勤劳动和对制定无障碍计划的贡献。

    3. 可雇用审核无障碍服务的专业人员或组织,以协助审核和策略规划。

  2. 根据审核的结果制定增强无障碍服务的计划,同时要理解实现“无障碍”是一个持续的集体实践过程。

  3. 在所有基本预算(展览,课程,公共计划,运营,交通等)中涵盖无障碍资金。

  4. 在教育机构的网站上发布无障碍声明,列述该机构为访客供的无障碍服务。

  5. 机构网站上使用的所有图像都需附上图像标题以及/或替代文本。

  6. 给学生提供无障碍展览设计策略的培训,举办以无障碍为中心的特殊展览,包括但不仅限于:采用便于盲人和/或视力低下的人,矮人、使用轮椅和行动不便人士观展的悬挂高度及底座高度;采用便于轮椅等移动设备进出的通道宽度;采用内容警告; 闪烁/频闪灯光警告; 提供足够的座位及多种座位选择以便轮椅通过; 所有声音和视频作品应附有字幕和/或文本; 音频指南,包括对视觉作品的音频描述; 文本的大字体和盲文选项; 并尽可能展出可触摸物体。

  7. 采用、实践并讲授无障碍的公共项目策略和模式,包括但不限于:售票活动采取浮动计费制,或举办免费活动;提供无香料的环境; 提供手语翻译和/或实时字幕; 视觉节目提供音频描述; 内容警告; 闪烁/频闪灯光警告;提供节目直播和/或节目录像; 设立轮椅等移动设备可进入的通道; 提供宽敞而多样的座位选择,方便轮椅进出; 以及提供展览中的触摸和音频描述。

  8. 为文本材料(如展览文本)和公共活动提供多语种资源。 至少在公共活动中提供西班牙语版本和西班牙语版本翻译(包括音频,手语和/或“通讯访问实时翻译“(CART)。

第五部分:教学与课程

  1. 必修、选修和跨学科课程都要保证透明度,以下为具体方案:

    1. 在课程设计的过程中加入同行审批的程序,优先考虑代表比例不足的声音、理论和概念(例如交叉性酷儿理论,残障正义、打残理论,批判种族理论)。

    2. 课程中纳入后殖民主义理论,注重于避免用过于简单的、掘取的方式对待边缘化群体的思想文化与策展作品

    3. 每年与学生协商,对必修和选修课程进行审查。1

    4. 及时向学生沟通必修、选修和跨学科课程的课程设计意图

  2. 确保与策展论文项目有关的课程安排透明化,包括展览要求、资金和展览发展的可能性。

    1. 增加学生展览和学生经营画廊的资金以保障艺术家收到应得的报酬,例如根据W.A.G.E.的标准。
  3. 每年开放两门以种族、经济和性别平等议题为主题的选修课。

    1. 也尽可能地开放以此为主题的其他讲座,小组讨论和学习小组。
  4. 着重于发散的学习模式:

    1. 以不同的方式鼓励学生参与课堂讨论来适应每个学生不同的学习风格

    2. 鼓励学生在学期末分享会中提供对教学的反馈。

  5. 无障碍政策面向所有学生,允许学生在不需要提供健康和诊断证明的情况下进行访问和住宿。这项政策应向所有学生透明化,欢迎学生分享他们的项目访问需求。这可以包括但不限于:

    1. 在可行的情况下,提供多种作业模式。

    2. 免费提供印刷版的教材和课程读物(course reader);提供大量印刷版本的阅读和文本。

    3. 在每学期开始时,收集学生对特定课程的访问需求(例如通过欢迎问卷询问学生对其称呼选择和性别代词)。

    4. 提供可能引发讨论的内容通知,例如强奸和性侵犯、自杀和自残、乱伦和虐待儿童、性别暴力和种族暴力。

    5. 创建远程线上教学的选择,并对课程进行录制已提供教学材料。

    6. 确保所有课程的阅读资料都上传到中央平台上(如谷歌教室),使用OCR,并与屏幕阅读器兼容。

    7. 为长时间的课程和项目提供休息时间,无论是线上或线下。从而创造一个欢迎所有学生都可以移动、伸展、站立、制造噪音或离开的环境。

    8. 为线下授课提供多种座位的选择。


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  1. 该职位可以作为提供给在校学生的奖学金或带薪在校工作机会 。 ↩︎

第六部分:专业发展

  1. 为BIPOC和低收入学生提供研究生奖学金的机会。奖学金项目可以在学校内部进行,也可以通过合作关系进行。优先考虑国际学生的机会,因为他们经常需要额外的支持来追求工作和学习机会;而其中对于黑人跨性别学生来说,他们很有可能受到制度上和身体上的暴力。

  2. 承诺为BIPOC学生提供导师辅导支持,通过校友网络提供有偿的导师辅导机会。

  3. 创建资源整合专员,为近期毕业的学生整理和启动工作机会,并将这种资源扩展到国际学生的勤工俭学项目。

  4. 为学生提供资金,提出以BIPOC为中心的倡议。

  5. 完全废除无薪实习或工作安排。

    1. 找出并终止任何支持不公平劳动行为的机构合作,包括董事会成员、研究生和招生委员会、客座教授或客座演讲者。

    2. 拒绝提倡或建议学生和校友的无偿劳动。

第七部分:福利

  1. 为学生、工作人员和教师提供有关心理健康资源的信息,这些资源可以通过各专业获得,也可以通过当地社区组织获得。

  2. 雇佣一个具有法律、心理和行政支持系统知识的专业人员,为学生提供帮助。

    1. 这名公正的员工将负责记录学生的不满,并在与其专业谈判时为学生提供支持。他将提供公正、保密的倾听和求助服务。
  3. 为新生和在校的国际学生建立政府推动支持的管理网络,以确保他们的情感和物质需求得到满足。

    1. 使所有学生,特别是国际学生熟悉住房、交通和健康服务资源。

    2. 建立一个学生签到系统,以确保他们在家里和教室都能适应调整。

  4. 在除危机时刻之外的时间,将有关关怀、同情和团结的对话正常化。为那些与个人问题、心理健康和对课程不满的学生提供及时的支持。

  5. 制定道德准则,筛选BIPOC学生在宣传、传播和市场营销中的表现。发起同意授权表格,征集学生、校友和有道德的、非剥削性的代表教师的代表许可。

  6. 专业教学楼内的任何咖啡馆或餐厅都要在食物上明确标明已知的过敏和刺激物,并提供常规的无谷蛋白产品,以及配料简单的食物。

  7. 欢迎个人陪护助理(PCAs)和服务性动物进入各专业楼。允许PCAs陪同残疾人士参加节目和活动而无需额外付费。

  8. 提供明确标示的全性别卫生间,并标明可用的便利设施;将所有性别隔离的卫生间的身体图标移除,用简单的可使用设施的标识取而代之。如果有必要的话,制作一个受大家欢迎使用的与其性别认同或表达最接近的洗手间的标识。

第八部分:对外及社区关系

  1. 与原住民宣传组织建立关系,努力促进原住民土地权和土地复垦。

  2. 在适当的时候,与部落国家的代表建立有意义的关系,并投资于反映这些国家自我表达的需求的展览实践。

  3. 将土地致谢纳入专业网站、公共活动以及与当地土著团体的外部交流中。

  4. 与BIPOC领导建立关系,并与当地特定文化机构合作。支持和扩大这些机构的工作,并将他们的历史和贡献整合到课程中。

  5. 与残疾人社区和组织建立关系,并投资于反映他们自我表达需求策展实践。

  6. 增加公众对机构资源(如收藏品、档案、设施、节目、活动等)的访问。通过发行社区会员卡和以社区为中心的计划,与当地居民接触。

  7. 调查该机构在直接或间接促成中产阶级化、流离失所和由于开发和扩建项目造成的住房不安全方面所扮演的角色。与社区成员和当地经济适用房倡导者进行对话,努力实现住房公平。

  8. 对所有与剥削性产业有关的机构关系,包括劳工、资金和供应商关系,开展透明的内部审计,这些剥削性产业导致BIPOC社区和环境遭到破坏和剥夺。

  9. 剥离有剥削性系统的机构关系,包括警察、监狱、私人教改设施、化石燃料工业、武器和证券制造商,以及投机性房地产开发。

签名人

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网站信息

这封公开信和网站是由加利福尼亚艺术学院策展实践文学硕士(CCA);巴德学院策展研究中心策展研究硕士(CCS Bard);马里兰艺术学院(MICA)以及视觉艺术学院(SVA)策展实践硕士学位的研究生和校友联盟发起的。西班牙语和普通话版本由上述学院联盟的成员们翻译。

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